“瞧瞧我们的太阳能风扇，简直太酷了！”“这个是我们的智能感应风扇哦！”“我们正在打造一款独特的台式风扇！”——在“风”中奇缘区域，大二班幼儿争先恐后地向教师展示他们亲手制作的风扇作品。

这是福州平潭世界城幼儿园STEM项目式活动的缩影。踏入福州平潭世界城幼儿园，仿佛来到一个探索世界的乐园，“由‘染’而生 妙‘布’可言”“彩色光影”“空气炮”……一个个充满创意的项目主题让人目不暇接。在这里，幼儿们像科学家一样思考，像工程师一样解决问题，在玩中体验多学科探究的魅力。接下来，我们一起来看师幼们如何玩转STEM项目式活动。

项目主题源自日常生活

儿童天生好奇、好问、好探究，福州平潭世界城幼儿园STEM项目式活动正是从幼儿生活中感兴趣的问题开始。

据福州平潭世界城幼儿园园长范庭圣介绍，2023年9月，他们开始开展STEM项目式活动，在幼儿关注的生活里独特的、有趣的现象及事物中生成项目主题，鼓励幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识和经验。为此，福州平潭世界城幼儿园的教师们时刻捕捉幼儿在生活中的小思考、小疑问，发现幼儿感兴趣的事物，做到STEM项目式活动内容源自幼儿。

在福州平潭世界城幼儿园，经常会看到这样的现象：夏天到了，天气炎热，怎样才能降温？幼儿们利用马达、风扇叶片、太阳能板及感应器等零件，动手组装各式各样的风扇；当蔬果剩余时，他们收集蔬果汁水，将其转化为染料，为白色棉布添上斑斓色彩；散步时，幼儿们又对影子产生兴趣，教师带着幼儿在太阳底下、彩色光影区里，开展有趣的探究游戏。

范庭圣表示，他们根据不同年龄段幼儿的学习方式和特点，选择与幼儿生活经验紧密相关的主题开展丰富的项目式活动，比如“制作空气炮”“有趣的扎染”“皮影戏”等。

对于同一项活动，教师们会根据幼儿的学习进展，实现上下学期项目活动经验的衔接与递进。例如，上学期幼儿们制作蔬果染料为白色棉布增添色彩，这学期则运用扎染技艺，为自己制作一件独特的T恤，在潜移默化中增强幼儿们的探究兴趣。“孩子们在扎染时常常因未穿罩衣而弄得身上、脸上和手上都是染料，那段时间，班级里到处都是‘蓝巨人’。”教师李欣惠笑道。

让幼儿在探究中找到答案

在幼儿园，游戏是基本的活动形式。通过驱动问题、真实情境、多方协作、学习成果等方式，福州平潭世界城幼儿园让幼儿成为STEM项目式活动的主角。

在中三班“彩色光影”主题项目式活动中，幼儿林允骁和小伙伴们尝试将两种颜色的玻璃纸叠加，竟发现影子能呈现出多种色彩。其他幼儿还发现，当手电筒被彩色玻璃纸覆盖时，投射出的影子会变为红色。通过不断尝试，幼儿们逐渐学会了观察彩色光影、测量影子的长度等技能。

“我们只是旁观者，不能直接帮助幼儿解决问题和告知答案，但我们可以适当抛出几个关键问题，引导幼儿发现问题并进行思考，优化方案，经过多次主动努力获取的成功也会让幼儿更有成就感。”教师陈修贤说。

在大二班的走廊上，“风”中奇缘区域吸引了众多目光。幼儿林乐颜和陈立烨正佩戴着防护镜，利用风扇叶、太阳能板等零件，组装他们的风扇作品。“我们做了一个太阳能风扇，只要放在阳光下就能吹出风来。”林乐颜自豪地说。

风扇组装过程看似复杂，但在教师陈菁的指导下，幼儿们也能熟练运用工具与材料，学习风扇转动的科学原理，还将家乡风车田等元素融入其中，使创作更加丰富多彩。

陈菁介绍，“风”中奇缘项目主题源自去年炎热夏天的探究，经历了从“风扇缘起、风扇种类、风扇外形、风扇结构、风扇探秘”五步逐层深入，在4个月的探究时间里，幼儿们通过无数次实验，探索出各种使风扇转动的方法，并在实践中学习了科学知识，进一步激发了他们的学习热情和兴趣。

让家园合作更紧密

在STEM项目式活动的过程中，福州平潭世界城幼儿园还重视教师专业发展、家园合作。

“STEM项目式活动涵盖了多个领域，这对教师的专业素养和家长的教育理念提出了更高要求。”范庭圣坦言，幼儿园采取“引进来”和“走出去”的方式，让教师们通过培训学习、研讨交流等方式，提升教师在STEM教学理念下指导幼儿开展项目式活动的能力。同时，积极与家长沟通合作，让家长了解STEM项目式活动的价值，与幼儿一起完成项目活动。

在此前的第三届第二次家（膳）委会工作会议上，家长们体验了STEM项目式活动，形成家园合作发展的良好样态。“每天孩子回家与我分享班级项目主题内容时，听孩子侃侃而谈哪些现象是光的折射，哪些材料更适合玩光影游戏。我突然发现，原来孩子学到了那么多知识。”家长丁晓琴感慨道。

丰富的资源支持是STEM项目式活动的重要保障。各班教室内外区域都设立了项目主题区，配备适宜的材料与详细的操作步骤，为幼儿提供了充足的“发明创造”空间，但也时常会出现课程资源不足的情况。为了解决这一问题，范庭圣表示，会加大课程资源的投入，鼓励教师和幼儿自制教具和玩具，充分利用身边的资源开展项目活动。

随着STEM项目式活动的深入，未来将如何更好开展，范庭圣也有着自己的畅想。他说：“未来，我们将更加关注幼儿在解决问题能力方面的个性差异，通过观察、评估等方式，了解每个幼儿在学习方面的优势和不足，针对实际情况制作个性化教学方案。同时，通过系统的培训和实践探索，进一步提升教师在STEM教学理念下指导幼儿开展项目式活动的能力，形成完善的STEM项目式活动框架。”

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幼儿园STEM课程

幼儿园STEM课程是一种综合性教育模式，强调通过科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的跨学科整合，培养幼儿的探究能力与实际问题解决能力。其核心在于以实践性活动为载体，结合生活情境，激发幼儿学习兴趣并促进全面发展。

科学素养教育引导观察与推理，帮助幼儿建立因果关系的认知；技术素养教育贯穿工具使用，培养幼儿通过工具延伸感知能力，理解技术对解决问题的辅助作用；工程素养教育强调系统思维，帮助幼儿形成系统性解决问题的思维模式；数学素养教育聚焦实际应用，将抽象数学概念转化为可操作的具体任务。