福州平潭世界城幼儿园:打造探索世界的乐园

日期:2025-03-11 来源:平潭网 浏览:1 评论:0
平潭世界城幼儿园:打造探索世界的乐园

“瞧瞧我们的太阳能风扇,简直太酷了!”“这个是我们的智能感应风扇哦!”“我们正在打造一款独特的台式风扇!”——在“风”中奇缘区域,大二班幼儿争先恐后地向教师展示他们亲手制作的风扇作品。

这是福州平潭世界城幼儿园STEM项目式活动的缩影。踏入福州平潭世界城幼儿园,仿佛来到一个探索世界的乐园,“由‘染’而生 妙‘布’可言”“彩色光影”“空气炮”……一个个充满创意的项目主题让人目不暇接。在这里,幼儿们像科学家一样思考,像工程师一样解决问题,在玩中体验多学科探究的魅力。接下来,我们一起来看师幼们如何玩转STEM项目式活动。

项目主题源自日常生活

儿童天生好奇、好问、好探究,福州平潭世界城幼儿园STEM项目式活动正是从幼儿生活中感兴趣的问题开始。

据福州平潭世界城幼儿园园长范庭圣介绍,2023年9月,他们开始开展STEM项目式活动,在幼儿关注的生活里独特的、有趣的现象及事物中生成项目主题,鼓励幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识和经验。为此,福州平潭世界城幼儿园的教师们时刻捕捉幼儿在生活中的小思考、小疑问,发现幼儿感兴趣的事物,做到STEM项目式活动内容源自幼儿。

在福州平潭世界城幼儿园,经常会看到这样的现象:夏天到了,天气炎热,怎样才能降温?幼儿们利用马达、风扇叶片、太阳能板及感应器等零件,动手组装各式各样的风扇;当蔬果剩余时,他们收集蔬果汁水,将其转化为染料,为白色棉布添上斑斓色彩;散步时,幼儿们又对影子产生兴趣,教师带着幼儿在太阳底下、彩色光影区里,开展有趣的探究游戏。

范庭圣表示,他们根据不同年龄段幼儿的学习方式和特点,选择与幼儿生活经验紧密相关的主题开展丰富的项目式活动,比如“制作空气炮”“有趣的扎染”“皮影戏”等。

对于同一项活动,教师们会根据幼儿的学习进展,实现上下学期项目活动经验的衔接与递进。例如,上学期幼儿们制作蔬果染料为白色棉布增添色彩,这学期则运用扎染技艺,为自己制作一件独特的T恤,在潜移默化中增强幼儿们的探究兴趣。“孩子们在扎染时常常因未穿罩衣而弄得身上、脸上和手上都是染料,那段时间,班级里到处都是‘蓝巨人’。”教师李欣惠笑道。

让幼儿在探究中找到答案

在幼儿园,游戏是基本的活动形式。通过驱动问题、真实情境、多方协作、学习成果等方式,福州平潭世界城幼儿园让幼儿成为STEM项目式活动的主角。

在中三班“彩色光影”主题项目式活动中,幼儿林允骁和小伙伴们尝试将两种颜色的玻璃纸叠加,竟发现影子能呈现出多种色彩。其他幼儿还发现,当手电筒被彩色玻璃纸覆盖时,投射出的影子会变为红色。通过不断尝试,幼儿们逐渐学会了观察彩色光影、测量影子的长度等技能。

“我们只是旁观者,不能直接帮助幼儿解决问题和告知答案,但我们可以适当抛出几个关键问题,引导幼儿发现问题并进行思考,优化方案,经过多次主动努力获取的成功也会让幼儿更有成就感。”教师陈修贤说。

在大二班的走廊上,“风”中奇缘区域吸引了众多目光。幼儿林乐颜和陈立烨正佩戴着防护镜,利用风扇叶、太阳能板等零件,组装他们的风扇作品。“我们做了一个太阳能风扇,只要放在阳光下就能吹出风来。”林乐颜自豪地说。

风扇组装过程看似复杂,但在教师陈菁的指导下,幼儿们也能熟练运用工具与材料,学习风扇转动的科学原理,还将家乡风车田等元素融入其中,使创作更加丰富多彩。

陈菁介绍,“风”中奇缘项目主题源自去年炎热夏天的探究,经历了从“风扇缘起、风扇种类、风扇外形、风扇结构、风扇探秘”五步逐层深入,在4个月的探究时间里,幼儿们通过无数次实验,探索出各种使风扇转动的方法,并在实践中学习了科学知识,进一步激发了他们的学习热情和兴趣。

让家园合作更紧密

在STEM项目式活动的过程中,福州平潭世界城幼儿园还重视教师专业发展、家园合作。

“STEM项目式活动涵盖了多个领域,这对教师的专业素养和家长的教育理念提出了更高要求。”范庭圣坦言,幼儿园采取“引进来”和“走出去”的方式,让教师们通过培训学习、研讨交流等方式,提升教师在STEM教学理念下指导幼儿开展项目式活动的能力。同时,积极与家长沟通合作,让家长了解STEM项目式活动的价值,与幼儿一起完成项目活动。

在此前的第三届第二次家(膳)委会工作会议上,家长们体验了STEM项目式活动,形成家园合作发展的良好样态。“每天孩子回家与我分享班级项目主题内容时,听孩子侃侃而谈哪些现象是光的折射,哪些材料更适合玩光影游戏。我突然发现,原来孩子学到了那么多知识。”家长丁晓琴感慨道。

丰富的资源支持是STEM项目式活动的重要保障。各班教室内外区域都设立了项目主题区,配备适宜的材料与详细的操作步骤,为幼儿提供了充足的“发明创造”空间,但也时常会出现课程资源不足的情况。为了解决这一问题,范庭圣表示,会加大课程资源的投入,鼓励教师和幼儿自制教具和玩具,充分利用身边的资源开展项目活动。

随着STEM项目式活动的深入,未来将如何更好开展,范庭圣也有着自己的畅想。他说:“未来,我们将更加关注幼儿在解决问题能力方面的个性差异,通过观察、评估等方式,了解每个幼儿在学习方面的优势和不足,针对实际情况制作个性化教学方案。同时,通过系统的培训和实践探索,进一步提升教师在STEM教学理念下指导幼儿开展项目式活动的能力,形成完善的STEM项目式活动框架。”

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幼儿园STEM课程

幼儿园STEM课程是一种综合性教育模式,强调通过科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的跨学科整合,培养幼儿的探究能力与实际问题解决能力。其核心在于以实践性活动为载体,结合生活情境,激发幼儿学习兴趣并促进全面发展。

科学素养教育引导观察与推理,帮助幼儿建立因果关系的认知;技术素养教育贯穿工具使用,培养幼儿通过工具延伸感知能力,理解技术对解决问题的辅助作用;工程素养教育强调系统思维,帮助幼儿形成系统性解决问题的思维模式;数学素养教育聚焦实际应用,将抽象数学概念转化为可操作的具体任务。

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标签: 平潭大桥
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